在青春期的時(shí)候，不少孩子表現(xiàn)出很叛逆的行為，家長(zhǎng)們覺(jué)得自己管不了，有些會(huì)把孩子送到一些特殊一些的學(xué)校，那里有教官管制，希望孩子能被馴服，多聽(tīng)話(huà)，但是有些體是不為人知的殘忍，近日有一患癌的女生在網(wǎng)上爆料，學(xué)校體罰他們，而且還有教官逼學(xué)生喝尿。

1、患癌女生舉報(bào)學(xué)校教官

女孩趙某曾在豫章書(shū)院及南昌陽(yáng)光學(xué)校就讀，被診斷出淋巴癌晚期后，她發(fā)微博舉報(bào)教官逼學(xué)生喝尿，甚至有男生抽煙被抓后自殘，“發(fā)微博是不想讓那些學(xué)生家長(zhǎng)再進(jìn)去”。但自殘男生說(shuō)和學(xué)校無(wú)關(guān)，是“因?yàn)檫^(guò)年想回家”。也有學(xué)生說(shuō)校長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)教官體罰學(xué)生后，“直接讓教官把衣服脫了，說(shuō)這種打人的不配當(dāng)教官”。校長(zhǎng)張?jiān)戚x表示：“這是個(gè)別教官的行為，我一點(diǎn)都不知情，我對(duì)這件事情負(fù)全部責(zé)任?！?

2、如何糾正孩子任性

第一，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子有一定的行為界限，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓孩子明白，什么事該做，什么事不該做，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持執(zhí)行。不能總跟孩子說(shuō)：“就今天這一次啦”、“下不為例啦”。

對(duì)孩子超越行為界限的事，決不能遷就，否則，只會(huì)嬌慣孩子，助長(zhǎng)孩子的任性毛病，以后難以改正。還須注意的是：父母必須一致。

第二，在孩子任性時(shí)，父母要善于把孩子的興趣引開(kāi)去，以轉(zhuǎn)移他的任性。例如，孩子進(jìn)入超市，吵著要買(mǎi)糖果，看見(jiàn)氣球，又鬧著要?dú)馇颍藭r(shí)，父母可設(shè)法讓孩子去觀(guān)察某一事物，使他忘掉剛才哭喊著要的糖果、氣球。

第三，父母要注意教育方法，要有耐心。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，父母可采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，讓孩子感到，他的哭鬧嚇唬不了誰(shuí)，讓他漸漸安靜下來(lái)。有的孩子自尊心太強(qiáng)，父母可適當(dāng)給他一個(gè)“臺(tái)階”，幫他“收?qǐng)觥保缓笤偻ㄟ^(guò)“擁抱——對(duì)視——談話(huà)”的方式進(jìn)行教育。

擁抱，可使孩子感受到，雖然他做了錯(cuò)事，父母還是愛(ài)他的，使孩子對(duì)父母不產(chǎn)生抵觸情緒。

對(duì)視，可讓孩子從父母的眼神中，感受到父母對(duì)他的愛(ài)，和對(duì)他任性的不喜歡。

談話(huà)，要簡(jiǎn)短明了，使孩子在保持自尊心的前提下，明白自己錯(cuò)在哪里，今后該怎么做。

3、家長(zhǎng)教育孩子的方法

方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)

每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。

方法二：分析并尊重孩子的反饋

當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治觯?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。

但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話(huà)。

可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

方法三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育

當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(zhǎng)就再也不會(huì)，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。

方法四：家庭教育不能前后矛盾——手表定理

心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間；然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱(chēng)為“手表定理”。

孩子不聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)們需要采取合適的方法教育，以免加重孩子的叛逆心，僅僅是希望孩子被學(xué)校教育好，是不足夠的，而且進(jìn)這些學(xué)校孩子的身體和心理都有可能受到迫害，家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到自己的問(wèn)題，對(duì)孩子多關(guān)心，正確的幫助孩子解決問(wèn)題。