關(guān)于青春期性教育，在我國(guó)目前還依然還依然不過完善，從小學(xué)到大學(xué)幾乎沒有太完整的性教育體系，不少青春期的青少年存在的疑惑難以通過家庭或?qū)W校渠道解決，類似于青春期早戀、過早的性行為問題變得十分普遍。那么如何解除青春期煩惱？青春期性教育該怎么做？

1、青春期教育

青春期是青少年自我覺醒、個(gè)性品質(zhì)逐漸形成的階段，是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們?cè)谏砩涎杆侔l(fā)育、接近成年人的特點(diǎn)，但在心理上卻還幼稚、不成熟，情緒上敏感、不穩(wěn)定，成長(zhǎng)的煩惱由此而生。我國(guó)有一億八千余萬中小學(xué)生，幫助他們順利度過青春期，充分發(fā)揮這一時(shí)期教育所能發(fā)揮的作用，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的興衰。因此對(duì)廣大青少年開展適時(shí)、適度地青春期教育迫在眉睫。

進(jìn)入初中以后，青少年的第二性征逐漸明顯，同時(shí)心理上也開始發(fā)生急劇變化：從小學(xué)高年級(jí)的異性疏遠(yuǎn)階段，開始走向接近異性和傾慕異性階段，這時(shí)很多孩子開始有了成長(zhǎng)的煩惱。這就必然要求我們對(duì)青春期教育課程引起足夠的重視，增強(qiáng)責(zé)任感，整合多方面資源，大力推進(jìn)青春期教育課程，建議：

一、作好調(diào)查，精心備課，端正對(duì)青春期教育重要性的認(rèn)識(shí)對(duì)剛?cè)胄５乃行律?，每人完成一份問卷調(diào)查。通過耐心仔細(xì)分析，指定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)：①初一階段：掌握青春期人體生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)，特別是生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育過程，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)育變化的情況，掌握青春期的生理衛(wèi)生保健方法。②初二階段：了解青春期心理發(fā)育知識(shí)，著重學(xué)習(xí)青春期自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)和青春期性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)一般的心理衛(wèi)生保健方法。③初三階段：樹立正確性道德觀念，遵守性法制，為將來走向社會(huì)奠定正確的道德和法制基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。從態(tài)度上端正對(duì)青春期教育重要性的認(rèn)識(shí)。另外每學(xué)期針對(duì)各年級(jí)還舉行1-2次專題講座，如青春期的消費(fèi)觀講座、青春期禮儀教育等，以切實(shí)幫助學(xué)生將來更好的走進(jìn)社會(huì)。

二、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)青春期教育方法

根據(jù)青春期教育各階段內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我在教學(xué)方式上采取了不同的手段。以多媒體、掛圖、模型等直觀教學(xué)法為主講授青春期的生理知識(shí)和生理衛(wèi)生保健方法；以結(jié)合學(xué)生自身心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析的方法來進(jìn)行心理發(fā)展和心理衛(wèi)生保健的教學(xué)，以達(dá)到預(yù)防和矯正心理異常的目的，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展；以討論的形式讓學(xué)生懂得如何遵守社會(huì)主義的性道德與性法制。在教學(xué)的組織形式上，注重通過豐富多彩的游戲活動(dòng)寓教于樂。如利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在瀏覽大量活生生案例的同時(shí)，學(xué)會(huì)辨別和抵制不健康的性信息，提高自我教育的意識(shí)和能力，提高在性健康方面的自我保護(hù)和防御能力。

三、努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念，提高家長(zhǎng)青春期家教能力受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)擔(dān)心：我的孩子本來不懂得性，一進(jìn)行青春期教育，反而讓孩子分心了，這不是適得其反嗎？他們主張順其自然。其實(shí)青春期的孩子隨著性器官逐漸發(fā)育成熟，生理和心理的急劇變化，他們會(huì)有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們渴望知道有關(guān)性的知識(shí)，并有一定的性要求。但孩子并不完全理解對(duì)性所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域不用科學(xué)知識(shí)，不用社會(huì)主義道德觀念去占領(lǐng)，那么非科學(xué)的、低級(jí)下流的貨色就會(huì)去占領(lǐng)。因此青春期家教不容忽視。

對(duì)于部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我通過 “家長(zhǎng)學(xué)校”及時(shí)、有效的予以引導(dǎo)。孩子在進(jìn)入青春期后獨(dú)立意識(shí)迅速增長(zhǎng)，如果父母還習(xí)慣于以往的 “絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”，往往會(huì)感到困惑和不適應(yīng)。而青春期的孩子本身年輕氣盛，容易沖動(dòng)。因此當(dāng)孩子不聽話時(shí)，我們要告訴家長(zhǎng)們：“別和青春期的孩子較勁！”家長(zhǎng)們千萬要沉住氣，避免產(chǎn)生各種正面沖突，努力與孩子建立一種良師益友型的新型關(guān)系。對(duì)于個(gè)別孩子出現(xiàn)的階段問題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過“家校路路通”的方式及時(shí)與老師和學(xué)校溝通、聯(lián)系。

四、同齡互動(dòng)，“同伴教育”收效顯著

對(duì)于十五、六歲的初中學(xué)生來說，隨著生理上的慢慢成熟，心理上總有一些難以啟齒或困惑不懈的難題，對(duì)老師、家長(zhǎng)無法說出口，只能放在心中，開始有了自己的小秘密。青春期的孩子有秘密，說明他正從幼稚走向成熟，開始習(xí)慣獨(dú)立思考，有自己的見解。此時(shí)孩子對(duì)成年人的封閉性、對(duì)同伴的開放性顯得更加突出，有時(shí)大人說了一整天的話還不如玩伴的幾句話。這就是“同伴教育”的優(yōu)勢(shì)。所謂“同伴教育”是指通過與自己年齡相仿、知識(shí)背景和興趣愛好相近的人在一起，由其中一人或數(shù)人（經(jīng)過培訓(xùn)）向同伴講述自己的經(jīng)歷和體會(huì)，以潛移默化的方式喚起共鳴的一種間接教育方式……例如初二有一早戀的學(xué)生，他在老師和家長(zhǎng)面前都表現(xiàn)的很內(nèi)向，在處理他的問題上我們運(yùn)用“同伴教育”就收到了很好的效果。通過他的同伴教育者，他最終將自己的感情處理的很好。同伴的力量是無限的，因此對(duì)于父母來說工作再忙，也要抽空認(rèn)識(shí)一下孩子的大小朋友，這樣才能讓你更了解你的孩子，通過拉近與朋友的距離，使你的想法間接滲透給你的孩子，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”又避免了與孩子產(chǎn)生矛盾的效果。

五、利用多方面資源，建立青春期檔案

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程都是不同的，成長(zhǎng)的歷程有甜蜜有苦澀，但總是豐富多彩的。一方面鼓勵(lì)學(xué)生充分利用 “玫瑰卡”和“陽光卡”，讓它們成為學(xué)生自己的青春期檔案，記錄下成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。另一方面，對(duì)于個(gè)別在青春期遇到困惑的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，長(zhǎng)期跟蹤，形成個(gè)人檔案。因?yàn)榍嗌倌甑男睦砭哂锌勺冃浴⒖伤苄院鸵讋?dòng)蕩的特點(diǎn)，我們對(duì)這些孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤幫助，較多的所謂心理問題都能得到糾正與調(diào)整的。

2、青春期性教育

剛進(jìn)入青春期剛來例假、剛有遺精的小女生小男生，已經(jīng)知道事后緊急避孕、書包里面帶著安全套……他們的各種問題讓那些老工作者都大為意外。

其實(shí)，小女生知道事后緊急避孕、小男生隨身帶著安全套并不讓人感到意外，這主要“得益”于近年來社會(huì)上的“性教育”。進(jìn)入青春期的孩子，在我們的“性教育”下，知道了“性”并學(xué)會(huì)了“性”。而一些“性教育”告訴他們，必須防止懷孕，于是避孕藥、安全套一起上陣，進(jìn)入了小女生、小男生的書包。

在一些人眼中，性教育似乎就是教會(huì)孩子如何防止懷孕。他們的理由很簡(jiǎn)單，既然禁止不了孩子過性生活，那就干脆“給”孩子一個(gè)安全套，一“套”了之。一個(gè)小小的安全套，似乎就代表了我們的整個(gè)性教育。一些性教材往往過分描寫和渲染人體器官、同房等知識(shí)，而對(duì)性道德、性文明等知識(shí)“輕描淡寫”。

我們必須正視，教會(huì)孩子如何性生活、如何防止懷孕，這只是性知識(shí)傳授較低的一個(gè)層面。一些人認(rèn)為孩子懂得避孕了，就認(rèn)為自己的性教育成功了，這是對(duì)性教育的誤解，也是對(duì)孩子的嚴(yán)重誤導(dǎo)。應(yīng)該說，這不是性文明，也不是性教育的最終目的。這只會(huì)加劇剛剛進(jìn)入青春期孩子的好奇，并努力去嘗試。而為了顯示“性文明”程度，很多人是持贊同態(tài)度的，在他們的慫恿下，一些青少年過早地開始了成年人的性生活。

不可否認(rèn)，異性之間的誘惑是一種本能的身體反應(yīng)，而社會(huì)的一些“性教育”則讓我們的孩子對(duì)性“身體力行”，引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。研究報(bào)告稱：有54.2%的中學(xué)生認(rèn)為未成年人性行為是正常的。這么多的未成年學(xué)生認(rèn)同性行為，這是一個(gè)可怕的性傾向，其直接后果就是，一些學(xué)生并不把“性”當(dāng)作“性”，而是當(dāng)作一場(chǎng)“游戲”，最后必將損害孩子的身心健康。

進(jìn)入青春期的男女對(duì)異性產(chǎn)生了吸引和好奇，這是正常的生理和心理現(xiàn)象，但我們不能讓“安全套”成為我們的“性教育”。我們必須加以正確的引導(dǎo)，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到性不是可恥，也要教育孩子，過早地涉及“性”會(huì)給雙方的身體和心靈造成危害。性教育要讓孩子們明白，性是每個(gè)人的權(quán)利，但是，我們卻不能濫用這個(gè)權(quán)利。只有自己有能力承擔(dān)“性責(zé)任”的時(shí)候，我們才可以行使自己的“性權(quán)利”。